Disminuir los índices de deserción escolar, una tarea inaplazable

Existen múltiples factores que pueden incidir en la deserción escolar en Colombia.
Para Gloria Bernal, directora del Laboratorio de Economía de la Educación de la Universidad Javeriana, la falta de recursos económicos de las familias es uno de ellos, “lo que hace que algunos estudiantes dejen de ir a sus escuelas. En otros casos son enviados a trabajar para ayudar económicamente en su hogar, o bien, en especial las niñas, encargarse de trabajos domésticos o cuidados no remunerados”.

Cabe recordar que, en Colombia, 8 de cada 10 niñas entre los 10 y 17 años de edad se dedican a trabajo doméstico o cuidado no remunerado, de las cuales 1 de cada 10 no están estudiando, según datos del Departamento istrativo Nacional de Estadística (Dane). 

Otro aspecto que puede incidir es la salud mental y emocional de los estudiantes, así como la falta de un entorno motivador y seguro en los colegios. Además las bajas habilidades lectoras en los estudiantes también inciden. 

Las competencias de lectura son clave y base para otras áreas del conocimiento y son las universidades quienes deben recibir a los alumnos con sendos vacíos. “El bajo desempeño académico puede traducirse en reprobación o repitencia, lo que desmotiva a los estudiantes rezagados e impide que puedan avanzar en el sistema educativo”, asegura Bernal.

Para Benjamín Cepeda, director de Planeación y Gestión de la Calidad en la Fundación Universitaria para el Desarrollo Humano (Uninpahu), este fenómeno afecta de manera sustancial a los jóvenes, “en su desarrollo integral, bienestar y calidad de vida; toda vez que la finalidad de la educación es la construcción de un bien común para la sociedad e instaurar capacidades para ser agentes de transformación social, económica, ambiental y cultural”.

Adicionalmente, los estudiantes que abandonan la escuela tienen más probabilidades
de enfrentar dificultades en el futuro, como desempleo, ingresos más bajos y una menor calidad de vida. La falta de educación formal puede limitar las oportunidades de desarrollo personal y profesional”.

A su vez, Felipe Palacios, rector del Colegio Ciedi, dirige la atención hacia los adolescentes y preadolescentes que regresaron a la presencialidad. “Existe una gran afectación en su salud mental relacionada con los procesos de resocialización post pandemia. Por ejemplo, hay exceso del uso de la tecnología, por ende, baja calidad de sueño”, afirma.
​
​Por otra parte, agrega, muy pocos colegios se están repensando los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues muchas instituciones solo exigen resultados académicos, mientras que los estudiantes están buscando socializar y ser aceptados por sus pares. “Esto está generando quebrantos en la salud mental, por lo que muchos estudiantes presentan cuadros de ansiedad o depresión que no están siendo debidamente atendidos por el sistema educativo”, dice.

Para prevenir y mitigar los riesgos de deserción educativa, el Ministerio de Educación, junto a entidades territoriales, implementan diferentes estrategias que promueven la permanencia escolar a través de la oferta de asistencia técnica pertinente al contexto territorial y que se ubican en tres ejes: búsqueda activa y matrícula; gestión territorial y planes de permanencia; y fortalecimiento de las estrategias de permanencia escolar: transporte escolar, entrega de útiles escolares y vestuario a estudiantes del sector oficial y el subsidio condicionado a la asistencia escolar.

Adicional a esto, MinEducación cuenta con estrategias como: alfabetización -Ciclo Lectivo Especial Integrado (CLEI), para personas jóvenes de 15 años, adultas y mayores; modelos educativos flexibles dirigidos a niñas, niños y adolescentes; y atención a poblaciones en condiciones o situaciones de vulnerabilidad.

Si bien, el país ha desarrollado algunos lineamientos y otorgado algunas disposiciones para mitigar dichos factores, implementando programas y proyectos sectoriales para incentivar el a la educación, el reto actual se encuentra en la cobertura, la calidad y la pertinencia de los programas educativos, para promover el desarrollo sostenible del país bajo un entorno globalizado, indica Cepeda, de Uninpahu.

Así mismo, Palacios puntualiza que se debe trabajar en consolidar “una cultura educativa y promover una transformación social, orientada al desarrollo cognitivo y la construcción de tejido social, mediante el cual, se incentive la formación para el trabajo que permita apalancar el crecimiento empresarial y facilitar la empleabilidad de las personas; lo cual implica una formación continua y la articulación del sistema en sus diferentes niveles”.

VALENTINA HERRERA GONZÁLEZ
​REDACCIÓN MÁS CONTENIDO